Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük 2019

Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük 2019 Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

Pedagojik etkinliklerin işlevleri, hedefleriderin insani temel. Öğretmenin çalışmaları öncelikle yaşam sevgisi, çocuklar, dünya üzerine kuruludur. Mesleğin ayrılmaz bir parçası da bilginin kalitesinden ve çocuğun bir birey olarak gelişmesinden sorumludur. Kamusal yaşamın ahlaki temelleri üzerinde önemli bir etkiye sahip olan öğretmenlerdir. Pedagojik etkinliğin yapı ve işlevlerinin ne olduğunu daha da düşünelim.pedagojik etkinlik işlevinin pedagojik etkinliği

Öğretmenin rolü

Devletin ekonomideki başarıları,sosyal ve pedagojik etkinliklerin gerçekleştirileceği koşullar sağlanmadığı takdirde, gerekçeli sonuç doğar. Toplum hayatında öğretmenin rolü aşırı tahmin etmek zordur. Çalışmanın eğitimsel yönünü bile hesaba katmazsanız, öğretmenler toplumun tüm üyeleri arasında bağlantı oluştururlar. Bu bağlamda, öğretmen halkın genel ihtiyaçlarını ve çıkarlarını ifade eder, çağımızdaki sıkıntıları bilir.

Pedagojik etkinlik: öz, yapı, işlevler

Öğretmenin çalışmaları çok özeldir. Pedagojik, toplum için yararlı, yetişkin vatandaşların, mevcut politik, ekonomik, estetik, ahlaki ve diğer hedeflere uygun olarak yaşam için çocukların hazırlanmasına yönelik bilinçli olarak yönlendirilen özel bir etkinliğe işaret eder. Bu çalışma çerçevesinde nesnel bir yetiştirme süreci organize edilmiştir. Sosyal ve pedagojik etkinliklerin işlevleri, genç neslin yaşam için hazırlanmasını hızlandırmayı ve geliştirmeyi amaçlamaktadır. Bunun nedeni, görevlendirilen görevleri yerine getiren öğretmenlerin teorik bilgi ve pratik tecrübelerini özel kurum sistemleri içerisinde kullanmasıdır. Çoğu yazar, mesleki pedagojik etkinliklerin her bir işlevinin diğerlerinden ayrı tutulmasını ve birbirleriyle olan ilişkilerini korur. Genel öğretim sisteminde üç bileşen oluşturuldu: iletişimsel, örgütsel ve yapıcı. Her pedagojik etkinlik işlevini uygulamak için, pedagojik beceriler ve yetenekler, yetenekler ve özlemler önemli bir rol oynamaktadır.

Genel Özellikler

Mesleki pedagojik etkinliğin yapıcı fonksiyonları şunlar içine girer:

  1. işletme. Kendi hareketlerinizi öğretmen olarak ve öğrencilerin davranışsal eylemleri olarak planlamayı içerir.
  2. özlü. Öğretmenin profesyonel ve pedagojik etkinliğinin bu işlevi çerçevesinde, materyal seçimi ve düzenlenmesi, eğitim sürecinin tamamının planlanması ve inşası gerçekleştirilir.
  3. malzeme. Bu doğrultuda tüm sürecin eğitimsel ve metodolojik temeli tasarlanmıştır.

Organizasyon yönü aşağıdakileri sağlar:Çocukları farklı mesleklere dahil etmeyi amaçlayan ve bir kolektif oluşturan bir eylemler bütünü. İletişimsel pedagojik aktivite özellikle önemlidir. Bu doğrultuda pedagojik faaliyetlerin işlevleri, öğretmenler, çocuklar, meslektaşlar, ebeveynler ve kamunun temsilcileri ile eğitimsel bir bakış açısıyla eğitimsel bir ilişki kurmaya yöneliktir.pedagojik faaliyetin amacının işlevleri

Önemli nokta

Pedagojik aktivitenin çeşitleri ve işlevlerisürekli geri bildirimin varlığında gerçekleştirilir. Onun sayesinde öğretmen, hedeflere ulaşma sonuçları hakkında zamanında bilgi alır. Bu bağlamda izleme ve değerlendirme bileşeni, pedagojik faaliyetin oluşturulduğu unsurların toplamına da dahil edilir. Pedagojik aktivitenin işlevleri, herhangi bir uzmanlık öğretmenleri tarafından gerçekleştirilir. Her birinin uygun beceri ve niteliklere sahip olması gerekir.

Pedagojik aktivitenin temel işlevleri

Eğitim süreci, öğretmen tarafından belirlenen görev ve hedeflere doğrudan bağlılık ile gerçekleştirilir. Pedagojik aktivitenin temel işlevleri şunlardır:

  1. tanı. Çocukların incelenmesi, her bir çocuğun psikolojik gelişim düzeyinin bireysel olarak ve bütün olarak bir bütün olarak tanımlanmasıyla ilgilidir.
  2. Oryantasyon-öngörü.Eğitim sürecinin hedeflerini, yönlerini ve hedeflerini belirleme ve sonuçlarını planlayabilme becerisinde ifade edilir.
  3. Yapıcı tasarım.Eğitim ve yetiştirme çalışmalarının yeterli bir formasyonunu gerektirir.
  4. örgütsel. Öğretmenin pedagojik aktivitesinin bu işlevi, çocukların eğitim sürecine aktif katılımı ile karakterize edilir. Her çocuğun duygusal ve ahlaki uyarılmasını içerir.
  5. açıklayıcı. En yeni bilimsel başarıları göz önünde bulundurarak çeşitli bilgi alanlarında bilgilendirmeyi içerir.
  6. İletişimsel ve uyarıcı.Bu işlev, bir işbirliği atmosferinin oluşmasına, öğretmenin çocuklara insani tutumuna dayanmaktadır.
  7. Analitik ve değerlendirici.Eğitim ve yetiştirme sürecini analiz etmeyi, buna uygun ayarlamalar yapabilmeyi içerir.
  8. Araştırma ve yaratıcıBu işlev, teorik hükümlerin anlaşılmasını ve geliştirilmesini, kendi analizlerinin sonuçları ve çalışma arkadaşlarının başarılarının işlerinde kullanılmasını varsayar.Pedagojik faaliyetin işlevinin içeriği

Anahtar yönleri

Geleneksel olarak, iki yön vardırpedagojik aktivite yürütülür. Pedagojik aktivitenin işlevleri, öğretme ve yetiştirme üzerine odaklanmıştır. İlk yön, çocukların bilişsel yeteneklerini ve isteklerini yönetmeyi içerir. Eğitim faaliyetleri öğrencilerin davranışlarının düzenlenmesine odaklanır. Bireyin ahenkli gelişiminde problemleri çözmeyi içerir. Büyük ve büyük, bu kavramları aynı olarak çağırabilir. Bu etkinliklerin korelasyonunun dikkate alınmasına yönelik bu yaklaşım, eğitimin birliği ve yetiştirme konusunda tezin özünü ortaya koymaktadır. sadece öğretici içinde yürütülür Öğretim, ancak herhangi bir örgütsel form genellikle berrak zaman çerçeveleri ve düzenlemelerini sağlamanın spesifik hedefidir. Eğitim için, aynı şeyi söyleyemezsiniz. Bu çalışma, hedeflerin başarısını doğrudan takip etmemektedir, çünkü bu, zaman çerçevesiyle sınırlı bir örgütsel biçimde mümkün değildir. Eğitim sürecinde, yalnızca belirli görevlerin tutarlı bir çözümünü sağlayabilirsiniz. Onlar, sırayla, eğitim amacına ulaşmayı amaçlamaktadır. davranış, duygusal reaksiyonlar, bilişsel aktivite kendini gösterir çocuk bilinç, içinde iyilik olumlu bir değişim içinde görevlerin etkin çözümlerin anahtar kriter.

Öğretmenin kültürü

İntegral eleman olarak davranıröğretmenin profesyonelliği. Bilgi kültürünün oluşumu, eğitim sürecini optimize etmeye yardımcı olur. Sahip olmak, öğretmenler fırsatı yakalar:

  1. Yeni yöntem ve sunum yöntemlerini uygulamak, bilginin genelleştirilmesi. Özellikle, ilerlemeden, çocukların bilgi düzeyinden bahsediyoruz.
  2. Daha fazla malzeme kullanın.
  3. Bilgisayar izleme ve eğitim programlarını geliştirin ve uygulayın.
  4. Mesafeyi uzaktan eğitim ile geliştirmek.
  5. Kendi kendine eğitimde modern bilgi kaynaklarını kullanır.

Pedagojik aktivite tasarlama işlevinin gerçekleştirileceği etkinlik, bilgi kültürünün ne kadar geliştiğine bağlıdır.Pedagojik faaliyetin türleri ve işlevleri

Kişisel nitelikler

Onlar üzerinde temel olarak hareket ederlerpedagojik aktivite dayanır. Pedagojik faaliyetlerin işlevleri, yetersiz uzmanlar tarafından gerçekleştirilemez. Bu bağlamda, öğretmenlerin özel gereksinimleri vardır. Bir öğretmenin mesleki gelişimi büyük önem taşımaktadır. Bütün toplumun bir bütün olarak gelişim seviyesini etkiler. Öğretmenin kişiliği ve bilgisi, değer sermayesi olarak hareket eder. İçerik, pedagojik faaliyetlerin işlevleri, uzmanın çocuklara geçtiği belirli yönelimlerin, bilginin varlığını önceden varsayar. Bu bağlamda, öğretmen sadece normatif çalışmanın kişileştirilmesi değil, aynı zamanda toplumun yararı için becerilerini gerçekleştiren aktif bir katılımcıdır. Özü tam olarak anlamak için, pedagojik faaliyetlerin işlevleri, bir kişi belirli bir yoldan geçmelidir. Yetkinliğinin oluşumu uzun bir dönemi kapsar.

Bir uzmanlık ustalığı

Pedagojik en üst düzeyde kabul edilirfaaliyet. Üstatlık, yüksek verimlilik ve yaratıcı yaklaşım ile karakterizedir. Bunu göstererek, öğretmen çalışmalarını örnek ve standartlar düzeyinde gerçekleştirir, pratikte test edilir ve kılavuzlarda belirtilir. Aynı zamanda, öğretmenin becerisinin doğrudan deneyimin uzunluğuna bağlı olmadığı söylenmelidir. Yukarıda belirtilen pedagojik faaliyetin ana işlevleri, bir uzmanın eğitim sürecini inşa etme ve harekete geçirme yeteneği olmadan gerçekleştirilemez. A. S. Makarenko'ya göre, ustalık ustalığı, kesinlikle kendini geliştirmeye tabi olan her öğretmene açıktır. Kuşkusuz, pratik deneyim temelinde oluşturulmuştur. Ancak, her zaman öğretmenin ustalık kaynağı olmaz. Onlar ancak, gerçekleşecek olanın gerçekleştirileceği emek, öz, amaç ve teknoloji haline gelebilirler. Öğretmenin uzmanlığı, bireyin ve işin nitelikleri ve bir uzmanın yetkinliği kompleksidir.Pedagojik faaliyetin işlevinin özü

bileşenler

Öğretmenin becerisini oluşturan unsurlar şunlardır:

  1. Psikolojik ve pedagojik bilgelik.
  2. Öğretim ekipmanı.
  3. Profesyonel yetenek.

Öğretim tekniği anlaşılmalıdır.Bir uzmanın çocuklar üzerindeki bireysel etkisinin çeşitli yöntemleri. Yetiştirme süreci metodolojik, sosyal ve diğer bakış açılarından görülebilir. Kamu pozisyonu, uzmanın her çocuğa geçmesi gereken bir dizi değer oluşturur. Bu görevi uygulamak için özel eğitim gereklidir. Varolan değerlerle çalışabilmeli, taşıyıcıları olmalı. Ustalığın en önemli bileşenlerinden biri, değerlendirmenizi ifade etmek için doğru tonu bulma yeteneğidir.

Öğretim yetenekleri

Onlar özel bir zihinselBireyin malı, eğitim sisteminin mevcut gereksinimlerine duyarlılığı, ilgili öğrenciler tarafından yansımalarının özgüllüğü ve çocukların istenen sonuca ulaşmalarını etkileme olasılıkları. İletişimsel yetenekler, her bir çocukla güven ve otorite kazanma temelinde ilişkiler kurmanın yollarından tezahür eder. Onlar tarafından sağlanır:

  1. Kendini çocuklarla özdeşleştirmeyi tanımlama yeteneği.
  2. Öğrencilerin kişisel özelliklerine göre farklı duyarlılık (eğilimleri, ilgi alanları, ihtiyaçları, vb.).
  3. Önerebilme yeteneği.
  4. Gelişmiş sezgi. Yaratıcı düşüncenin önemli bir özelliği olarak hareket eder ve bir stratejiyi seçme sürecinde istenen sonucu öngörmede kendini gösterir.

Öğretim, etki yöntemlerinden biridir. Hayal gücünün, kendine güvenin, ortaya çıkan engellerin üstesinden gelebilme yeteneğini, iş boyunca kendini gösterme yeteneğini teşvik etmeyi amaçlaması faydalı olabilir. Öneri yıkıcı olabilir. Bu, kişinin kendi kabiliyetlerine, gücüne veya mantıksız narsisizmine karşı rahatlama, aşağılama, güvensizlik amaçlaması durumunda ortaya çıkar.öğretmenlerin öğretmen aktivitesinin işlevleri

Örgütsel yetenekler

Herhangi bir öğretmenin işlevlerini gerçekleştirmesi için gereklidirler. Örgütsel beceriler, öğretmenin üretken ve üretken olmayan biçimlere olan duyarlılığında kendini gösterir:

  • çocukların eğitim süreci boyunca ve mesai sonrası kognisyon nesneleri ile etkileşimi;
  • öz-örgütlenmenin çocuklarına öğretmek;
  • Takımlar ve gruplar, vb. ilişki kurma.

yetki

Tanımlamak yeteneğidirdurum ve bilgi arasındaki yazışmalar. Yetkinlik, üretken ve kaliteli iş yapmak için gerekli olan belirli bir konu ve süreç yelpazesine göre oluşturulan bir bireyin birbiriyle ilişkili niteliklerinden oluşur. Bu nedenle, öğretmenin ve çalışmasının mesleki gelişiminin temel amacı, pedagojik sürecin içeriğini, örgütün biçimlerini radikal bir şekilde yeniden düşünmektir. Uzman, kendi ilgi alanlarını ve bilimsel başarılarını göz önünde bulundurarak, eğitim alanındaki çalışmayı sistematik, etkili, en uygun şekilde öngörme ve gerçekleştirme becerisine sahip olmalıdır. Yetkinliklerin artmasıyla öğretmenin profesyonelliği artırılmıştır. Eğitim olayları ve durumlarının analizi temelinde belirlenir. Profesyonellik düzeylerinin özellikleri küçük bir önem taşımamaktadır. Bunlardan üç tane var:

  1. Üreme.
  2. Adaptif.
  3. Yerel modelleme.

Her yeni seviyede, niteliksel değişimlere uğramış olan bir önceki var.

Yetkinlik modeli

Pedagojik profesyonelliğin birtakım özellikleri vardır. Komplekste, bir yeterlilik modeli oluştururlar. Pedagojik fonksiyonların etkili bir şekilde uygulanmasını sağlar. Bu özellikler şunları içerir:

  1. Temelleri anlama.
  2. Bir uzmanın vizyon alanındaki fenomenleri ve süreçleri tahmin edebilme becerisi.
  3. Sezgisel süreçlerin çalışmasına dahil olma.
  4. Özgünlük ve etkinlik yeniliği, klişelerin reddi.
  5. İş organizasyonuna yetkin yaklaşım.

Kendi kendini eğitme

Herhangi bir profesyonellik için bir temel olarakbeceri, bilgi. Bununla birlikte, zamanla eskimiş olurlar ve değerlendirmeleri de değişir. Bu bağlamda, pedagojik işlevlerin uygulanmasında etkinliği sağlamak için, uzmanların sürekli mesleki gelişimi gereklidir. Aynı zamanda, derslerde başarılı çalışmalar, öğretmenlerin kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitiminin yerini alamaz. Şu anda, öğretmenin yeterliliğinin bağımsız gelişimine katkıda bulunan bir dizi ilke ayrılmıştır. Şunları içerir:

  1. Karmaşık yaklaşım Öğretmen, faaliyetlerinin çeşitli alanlarında bilgi, beceri ve yetenekleri derinleştirir, becerilerini geliştirir, kişisel nitelikleri ayarlama, kendi çalışma tarzını anlama üzerine çalışır.
  2. Sistematik, sürekli,tutarlılık ve düzenlilik. Sadece onların temelinde yüksek düzeyde profesyonel beceri elde edilebilir. Bilginin biriktirilmesi, becerilerin güçlendirilmesi, pratikte gösterdiği gibi küçük bir kırılma bile, emeğin etkinliğini azaltır. Öz-eğitimin özelliklerinden biri de sistematik çalışma ihtiyacıdır. Bütün pedagojik etkinlik boyunca gerçekleştirilir. Herhangi bir hedefe ulaşmak için, kendi kendine eğitim ve kendi kendine eğitim ile ilgili çalışmaları planlayabilmek gerekir.pedagojik aktivite

iletişim

İntegral eleman olarak davranırherhangi bir uzmanlık öğretmeninin profesyonel aktivitesi. Bunun nedeni, eğitim ve yetiştirme sürecinin ana görevlerinin yalnızca çocuklarla iletişim kurmada çözülmesidir. Üniversite eğitimi sırasında pedagojik iletişimin temel öğelerinin, çok parçalı ve yüzeysel olarak incelendiği gerçeğine rağmen, birçok eğitmen-uygulayıcı daha sonra parlak ustalıklar haline gelmiştir. Bununla birlikte, kişisel deneyime ve sağduyuya dayalı, özellikle sezgisel olarak iletişim kuruyorlar. Bu arada, öğretmenin iletişimsel işlevinin özüne ve onu uygulama yollarına karşı muhalif görüşler vardır. Geleneksel yaklaşıma uygun olarak iletişim, çocuklara gerekli bilgiyi aktarma ve istenen niteliklerin oluşmasını amaçlayan belirli bir etki olarak görülmektedir. Alternatif yaklaşıma göre, iletişimcilerin eşit diyalog ve işbirliği çerçevesinde etkileşimine öncelik verilmektedir. Önde gelen bilim adamları, bu yaklaşımların her ikisinin de eleştirilere karşı duyarlı olduklarını, çünkü bunların herhangi birini kullanırken, tehlikeli aşırı - liberal bir bağlayıcılığa veya otoriter diktatörlüğe getirilebileceğine dikkat çekiyorlar. Analistlere göre en uygun yaklaşım entegre bir yaklaşım olarak görülecektir. Yaş, bireysel psikolojik, cinsiyet ve öğrencilerin diğer özelliklerini göz önünde bulundurarak pedagojik işlevleri etkili bir şekilde uygulamak için bir fırsat sağlar.

Sonuç

Pedagojik fonksiyonların uygulanması gerekli değildir.Bir uzmandan sadece belli bir bilgi. Hedeflere ulaşmanın etkinliği, birçok faktöre bağlıdır. Bunlar arasında kişisel nitelikler, yeterlilik düzeyi ve kendini geliştirme, kendi kendine eğitim becerisi vardır. Öğretmenin faaliyeti çok emek gerektirir, önemli zaman ve zihinsel giderler gerektirir. pedagojik faaliyetin fonksiyonlarının Gerçekleşme çocukların bir grup olasılığı dikkate alınarak ve günümüzün gelişmiş öğretmenlerinin deneyimini kullanarak, tanı sonuçlarına dayanılarak hazırlanan net bir plan üzerinde yapılmalıdır.

Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük 2019

Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük 2019

Related news

  • Pırasa ve havuç çorbası tarifi
  • Evleneceksen Gel Nevin Kimdir Nerelidir Yaşı Ve Boyu Kaç
  • Karta para yatırmanın çeşitli yolları Tasarruf Bankası
  • Soğan Kürü Neye İyi Gelir
  • Sağlıklı Atıştırmalıklar

  • Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük


    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük

    Pedagojik aktivite, pedagojik faaliyetin fonksiyonları: yapı ve özgünlük